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课堂教学评价体系——《光标阅读机》
作者:admin   发布时间:2012-2-21 9:28:34   点击次数: 关闭该页

教育评价改革是一项艰巨而复杂的任务,是制约教育教学有效进行的瓶颈,因此,科学的教育评价体系的

构建已成为影响这次课程变革的必要条件之一。自20世纪80年代中期以来,虽然我国基础教育在评价方面

也进行了一系列的改革和尝试,但均未对教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变。
  实践新一轮课程改革、体现《课程标准》所蕴含的先进教育理念仍然是以光标阅读机课堂评估教学为

主要途径,因此,如何将传统的课堂教学转变为学生获取知识,领悟科学思想观念,提高科学素养的学习

领域,成为体现新课程理念的重要思考之一。但在实施新课程背景下光标阅读机课堂评估教学的具体过程

中,评价问题仍然是影响顺利实施的关键因素,因此,在提高光标阅读机课堂评估教学质量的探索和实践

中,对相应的评价进行一定层次上的理论探讨和体系的构建越来越重要,并以此为契机,将新课程改革中

所体现的全新理念运用于教学实践中,为全面实现素质教育提供良好的平台,为2007年秋季全面顺利实行

新课程进行有益的尝试。[1]
  从目前的学校教学实际来看,光标阅读机课堂评估教学仍然是普遍采用的教学基本组织形式。由于课

程标准的基本理念之一是改变传统光标阅读机课堂评估教学的评价观念,因此,从理论上探讨和制定科学

有效而又符合实际的光标阅读机课堂评估教学评价体系,全面反映师生间教与学互动的各个层面,不仅可

以更好的渗透新课标所倡导的先进教学思想,而且也可以使传统的光标阅读机课堂评估教学成为真正实施

素质教育的平台。如果学校管理者和教师能打破光标阅读机课堂评估教学的传统习惯,在科学的评价体系

指导下,以培养学习者创新能力为指导核心,通过科学的教学设计将新思维和新理念渗透于光标阅读机课

堂评估教学之中,那么这将成为这次课程改革的新突破。[2]
  可见,构建基于新课程背景下的光标阅读机课堂评估教学评价体系是实现光标阅读机课堂评估教学功

能转化的重要环节之一,因此,加强从理论上、实践中探索具有科学性、严谨性、实用性的评价体系是目

前实现新课程目标的重点。这种评价应该既是开展教学的标准,更是实践新课标的导向。评价的实施也应

该有助于教学目标的实现,有助于实现光标阅读机课堂评估学习的真正目的和更好地体现其精神实质。评

价体系依据教学目标,系统地收集学习者学习的各种信息反馈,对教学过程中的学习活动及成果给予适当

的评价,以帮助学习者从中了解自己的学习和进步情况;通过评价反馈还能成为教师提供下一步努力目标

的依据,促使教师不断地反思和改进教学思路、方法和手段

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